為什么會(huì)出現(xiàn)上述偏離課堂正規(guī)的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為關(guān)鍵還是在于教師對(duì)小課堂的把握不過(guò)得利。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的組織工作以及教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等，都是通過(guò)教師的工作是實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、技能水平的高低、思想政治方向與音樂(lè)審美觀的正確與否，在相當(dāng)程度上是有教師決定的，不能否認(rèn)教師在音樂(lè)教學(xué)中所起的重要的主導(dǎo)作用。因此，導(dǎo)致偏離正軌，教師有不可推卸的責(zé)任，要糾正上述現(xiàn)象，必須從教師入手。

　　首先，教師要加強(qiáng)自身的政治思想修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和良好的職業(yè)道德，以為社會(huì)培養(yǎng)人才為己任，只有這樣才能嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，才能嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作，才能善于發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，作為專業(yè)技巧課教師除了向?qū)W生傳授技術(shù)外，還有育人的責(zé)任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的方式是多種多樣的，強(qiáng)化小課堂管理本身也是育人的重要手段，而這種手段無(wú)疑對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有利的。以自己的模范行為及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響、引導(dǎo)學(xué)生也是育人的重要途徑。應(yīng)該說(shuō)"一對(duì)一" 的小課堂是一個(gè)比較封閉的世界，師生無(wú)論在哪一個(gè)層面上的默契，都是他人很難深入了解的，學(xué)校的管理也很難深入到小課堂之中，教師幾乎是在“慎獨(dú)”的狀態(tài)中工作，因此職業(yè)道德就顯得格外重要。自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生，保持小課堂陣地的純凈與神圣，已成為擺在我們專業(yè)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)是專業(yè)教師!所應(yīng)具備的職業(yè)道德。

　　其次，教師要不斷地提高自身的專業(yè)水平，要具備高深的演唱、演奏水平、和豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生最崇拜那些業(yè)務(wù)精深的老師，要想獲得學(xué)生的信任，就必須堅(jiān)持自身的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和演出實(shí)踐，這樣才能永遠(yuǎn)站在教學(xué)的前列。當(dāng)學(xué)生直接與老師對(duì)話，提出教師意想不到的問(wèn)題時(shí)，老師必須立即給學(xué)生以滿意的回答，這就要求教師必須具備廣博的專業(yè)知識(shí)和高深的藝術(shù)修養(yǎng)，從而以自己的真才實(shí)學(xué)在學(xué)生中樹(shù)立威信。

　　其三，教師應(yīng)不斷提高自身的個(gè)性修養(yǎng)，善于與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生提出的異議應(yīng)采取寬容的態(tài)度，并注重這種信息反饋，從中尋找自身業(yè)務(wù)上、工作上的不足。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生中確有專業(yè)技能、藝術(shù)修養(yǎng)較好的，他們也最容易背后議論、挑剔老師。教師如能采取正確態(tài)度，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到"教學(xué)相長(zhǎng)"的目的。

　　其次，改封閉式教學(xué)為開(kāi)放式的教學(xué)。"一對(duì)一"教學(xué)方式是比較封閉的，一個(gè)學(xué)生只能從師于一個(gè)教師，當(dāng)學(xué)生另外再跟其他老師學(xué)習(xí)時(shí)，主教老師常常反感，這種陳腐觀念是與改革開(kāi)放的形式極不相稱的。我們應(yīng)提倡博采眾家之長(zhǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在師從一位教師的前提下向其他教師學(xué)習(xí);應(yīng)當(dāng)打開(kāi)小課堂的門(mén)戶，允許學(xué)生走進(jìn)任何老師的小課堂旁聽(tīng)，這樣可以開(kāi)闊眼界調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);同學(xué)之間可以互相討論，互相啟發(fā)，相互作用，集思廣益。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這樣做實(shí)際上是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)的課堂，激勵(lì)教師彼此切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這無(wú)疑是音樂(lè)教學(xué)形式改革的一項(xiàng)很好的措施。

　　總之，任何一種教學(xué)形式都是為教學(xué)目的服務(wù)的，要達(dá)到宏觀的教學(xué)目的，就必須從微觀入手。教師有效地把握"一對(duì)一"的小課堂教學(xué)形式，保證每一堂課都在正常的軌道上運(yùn)行，是提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到宏觀教學(xué)目的的重要途徑，也是專業(yè)技能教師義不容辭的責(zé)任。