一、課題的提出

　　1.新課程呼喚課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新

　　新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學生發(fā)展為本"“師生在教育中共同成長”;在課堂教學中，強調(diào)“三維整合”的“學科素養(yǎng)”教學目標，通過轉(zhuǎn)變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。系統(tǒng)科學認為：系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)決定其功能，反之，功能要求的改變，必然需要要素及其結(jié)構(gòu)的改變。因而，新課程教學價值取向的轉(zhuǎn)換和教學目標的重新定位，必然對傳統(tǒng)意義上的音樂課堂教學目標、過程、內(nèi)容、教學方式、評價標準，乃至整個課堂教學結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。教學設(shè)計，作為教學理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學行為和實踐的中介，是對教學過程及其要素進行的系統(tǒng)設(shè)想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，呼喚著以學生為中心的課堂教學設(shè)計。

　　在新課程理念向教學實踐轉(zhuǎn)化過程中，相當一部分音樂教師還不能適應(yīng)新課程教學設(shè)計的需要，從而對教學設(shè)計這一教學技術(shù)層面缺乏深入研究和創(chuàng)新，或者說，許多教師的課堂教學設(shè)計一定程度上仍然停留在教材、教法設(shè)計層面上。為此，研究和探索課堂教學設(shè)計是推進和深化新課程教學改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。

　　2、提高音樂課堂教學質(zhì)量的需要

　　隨著《音樂課程標準》的頒布與實施，中小學音樂課程改革已在我區(qū)扎實開展了五個年頭，為我區(qū)的音樂教育帶來了勃勃生機，但在實施的過程中也存在著各種各樣問題，甚至導(dǎo)致很多老師走入了音樂課堂教學的誤區(qū)，如課堂教學中出現(xiàn)的過于淡化“雙基”現(xiàn)象，忽略和淡化音樂本體的價值和功能，以及過于強調(diào)綜合而失去了學科的音樂性等等，這些問題在很大程度上影響了課程改革的進程。

　　在新課程理念向教學實踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學技術(shù)層面的幫助與指導(dǎo)，致使音樂課堂教學目標難以落實，教學質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學設(shè)計是推進和深化音樂新課程教學改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。 　　3、 切實提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的需要

　　新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的“創(chuàng)新設(shè)計者”，因此，創(chuàng)造性設(shè)計課堂教學的能力已成為教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。在新課程實施的過程中，我區(qū)利用專題講座、觀摩研討、集體備課、說課評課等多種方法和途徑，切實加強教師理論知識的學習和專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，而在教學設(shè)計方面的培訓(xùn)卻十分忽視，在教學過程中，老師們?nèi)狈�教學設(shè)計方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，缺乏對學習主體經(jīng)驗和需要，學習者建構(gòu)過 論和有效學習理論等為指導(dǎo);改革和創(chuàng)新課堂教學設(shè)計的理念、思路、模式、方法，能較好地提高課堂教學的質(zhì)量和效益，減輕學生過重的學業(yè)負擔，在提高學生學科素養(yǎng)的同時，促進學生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、研究目標和內(nèi)容

　　1.研究目標。

　　(1)探索并形成音樂新課程課堂教學設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法。

　　(2)揭示音樂新課程教學活動過程及諸因素與學生學科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學設(shè)計的認識。

　　(3)形成若干系列化的音樂課堂教學設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學習和進行課堂教學設(shè)計的參照。

　　(4)在全區(qū)中小學教師中普及新課程課堂教學設(shè)計的理論和方法，切實提高教師課堂教學設(shè)計能力。

　　2.研究內(nèi)容

　　(1)新課程音樂課堂教學設(shè)計的應(yīng)用性理論研究。

　　收集有關(guān)教學設(shè)計的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對新課程課堂教學設(shè)計的涵義、特點、理念、思路、內(nèi)容、一般過程、及其與傳統(tǒng)課堂教學設(shè)計的區(qū)別與聯(lián)系等，進行理性分析和歸納，形成基本的理論框架，并在指導(dǎo)課堂教學設(shè)計實踐中豐富教學設(shè)計的具體化的認識和操作性理論。

　　(2)新課程音樂課堂教學設(shè)計的模式和操作方法研究

　　借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，對現(xiàn)有課堂教學的成功案例進行分析和歸納。形成若干新課程音樂課堂教學設(shè)計的基本模式及操作方法。以指導(dǎo)教師課堂教學設(shè)計的實踐和研究，并在課堂設(shè)計實踐中不斷驗證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。

　　(3)新課程背景下音樂課堂教學設(shè)計的實踐研究

　　進行音樂課堂教學設(shè)計的實踐研究。收集和積累典型的教學活動案例，通過案例分析揭示教學活動設(shè)計與教學有效性的關(guān)系。探索音樂課堂教學設(shè)計的具體的方式方法，形成可供教師課堂教學設(shè)計參考的系列化的典型案例，進而形成可供音樂教師借鑒的音樂課堂教學設(shè)計的范式。

　　四、研究進程及方法

　　1、研究進程

　　(1)前期準備階段：2006年5月——2006年10月，成立“新課程背景下中小學音樂課堂教學設(shè)計研究”小組，進行文獻研究，收集國內(nèi)外有關(guān)教學設(shè)計的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，供老師學習和掌握;撰寫課題研究方案;組織人員論證、修改、完善方案，申報立項。

　　(2)中期實施階段：2006年11月——2007年12月，啟動課題研究，在專家指導(dǎo)下按計劃有步驟地實施;制定階段達成目標;注重課題研究的動態(tài)管理，通過教師個體、群體備課等方式，結(jié)合課堂教學的事跡和具體實施研究，廣泛收集案例、認真分析、反思、調(diào)整;定期舉行座談、競賽、成果展示等活動，以點帶面，推廣增值。

　　(3)后期總結(jié)階段：2008年1月——2008年10月，以課題研究為標準，對課題實驗研究進行科學地分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報告。經(jīng)驗推廣階段：2008年11月始。

　　2、研究方法

　　(1)文獻法

　　在本課題研究的開始研究過程中，要大量閱讀并收集國內(nèi)外相關(guān)的文獻資料研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新，為課題的研究和實施打下基礎(chǔ)。

　　(2)案例法

　　通過對教師、學生的問卷調(diào)查和收集典型教學案例，對課題研究對象的現(xiàn)狀分析，正確認識研究對象發(fā)展的特點、所處的水平。不斷優(yōu)化研究課題的走向和推進本課題研究的進程。

　　(3)調(diào)查法

　　通過運用問卷法、訪談法、測驗法等科學方式，搜集課題研究的相關(guān)資料;并有目的、有計劃、有步驟、全面系統(tǒng)地了解本地區(qū)音樂課堂設(shè)計教學內(nèi)容的選擇與組織的現(xiàn)狀，并通過分析，思考解決問題的辦法。

　　(4) 比較法

　　通過教學常態(tài)課在教學中的對比交流，針對音樂教學內(nèi)容實施整合的情況，不同時期、不同學校進行比較、分析，了解各學校課題實施的情況，探索綜合化和多樣化的教學方式。

　　六、預(yù)期成果

　　1.2006年4～6月建立課題組，設(shè)計課題方案。

　　2.2006年7~10月收集有關(guān)教學設(shè)計文獻資料作為課題實施的參考材料。

　　3.2006年～2007年每學期組織一次區(qū)級范圍內(nèi)的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型音樂課堂教學設(shè)計案例，形成《音樂課堂教學設(shè)計與案例》、《新課程背景下音樂課堂教學設(shè)計》。

　　4.2008年下半年結(jié)題，寫出工作報告，實驗報告和調(diào)查報告。