內容提要 ： 環(huán)境是影響學生身心健康發(fā)展的重要因素，對促進學生身心健康發(fā)展以及良好的行為習慣和心理素質形成是非常重要的。要培養(yǎng)學生的能力必須在一定的環(huán)境中進行，在音樂課堂教學中每一位教師都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，通過創(chuàng)建良好的教育教學環(huán)境，培養(yǎng)了學生多種能力，使學生在這種自由的、開放的、寬松的環(huán)境中快樂的學習和成長!最終實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

　　環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀實在。要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行。音樂課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道和中介。著名創(chuàng)造學家韋伯格說：“實質上是環(huán)境真正激發(fā)了創(chuàng)造力�！敝挥性跐夂竦膭�(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。美國心理學家羅杰斯也說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)�！痹谡n程改革的今天，我們作為教師就要努力創(chuàng)設一種適合學生學習和成長，有利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學環(huán)境，它包括培養(yǎng)學生的教學物質環(huán)境和心理環(huán)境的總和。在音樂課堂教學中通過營造一個符合21世紀教育特點的、全新的、寬松的、有利于開發(fā)創(chuàng)造潛能的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)了學生的觀察能力、獨立思考力、語言表達能力、動手能力、表演能力等多種能力，最終使學生獲得更多的情感體驗，愉快的成長!構建適合學生成長和學習的環(huán)境是個重要的問題，本人在教學實踐中進行了探索，有幾點體會和同行們交流。

　　一、精心營造物質環(huán)境

　　教育家陳鶴琴先生指出：“通過學生的思想和雙手布置的環(huán)境，既充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作興趣和才能，又可使他對環(huán)境中的事物加深認識，也更加愛護”。優(yōu)美的視覺環(huán)境和美好的藝術氛圍是將學生引進音樂殿堂，激發(fā)學生學習興趣的第一步。一個有經驗的教師，每一節(jié)音樂課，都會匠心獨具的把他的課堂環(huán)境布置成一個學習的宮殿。教室布置藝術化，座次的安排要富有創(chuàng)意。樂器的擺放誘人遐想。歌片掛圖要有視覺欣賞意義。相關影像由幻燈，錄像，多媒體播放，從而創(chuàng)造出一個美好的視聽環(huán)境。在這個環(huán)境中，勿須教師開口，學生就能從中獲取更多的相關信息，得到審美愉悅，并激發(fā)學生濃厚的學習興趣。創(chuàng)設環(huán)境時，不僅要重視環(huán)境的凈化、綠化、美化，更要重視室內環(huán)境的布置，重視其內在的教育價值。利用每一個空間和角落，創(chuàng)設富有情趣和教育意義的室內環(huán)境，給予學生觀察和操作的機會。充分認識教室環(huán)境的教育性。特舉兩個實例僅供參考：

　　例一：為了營造一個良好的感受音樂的物質環(huán)境。我們學校的音樂教室四周張貼了一些音樂家和各種樂器的圖片，還有我和學生們親手一起制作的立體音樂符號作為裝飾物來美化教室環(huán)境，以及一個發(fā)布欄，學生可以把音樂界最新的消息和自己對音樂課的意見和建議公布于此，和大家一起分享，共同參與創(chuàng)建音樂課堂!通過師生的共同努力，呈現(xiàn)了一個色彩豐富，彌漫著藝術氛圍的教室環(huán)境。每當步入由自己親手布置的優(yōu)雅環(huán)境，傾聽著教室里悅耳的音樂，學生能充分感受到環(huán)境與音樂所帶給他們的愉悅，學生們的學習熱情和學習興趣也由此而生。創(chuàng)造適合學生成長和學習的環(huán)境，讓學生真正享受環(huán)境，在良好的環(huán)境熏陶中健康地長大.

　　例二：走進北京大學附屬小學，你會聽到陣陣動聽的樂曲，這是學校的音樂鈴聲。它是該校重視育人物質環(huán)境，以“聲”育人的又一特色。因此學校被譽為"學習的樂園,育人的沃土"。音樂鈴聲是通過最新的數(shù)碼錄音多功能定時播放技術與學校廣播系統(tǒng)設備相結合而創(chuàng)作合成的。以音樂代替鈴聲，管理學校日常作息時間，營造良好的校園氛圍，讓學生在一次次的鈴聲中受到美的熏陶，體驗音樂的魅力，形成愉悅的心境。鈴聲的樂曲選材是該校的音樂老師精心設計和挑選的。

　　1、上學鈴是“小松樹快長大”，歡快的音樂把大家?guī)нM了校園，開始了一天的學習生活。

　　2、上課鈴開始用號角般的旋律引起學生的注意，之后以緊湊的節(jié)奏催促學生準備進入學習狀態(tài)，接著又以舒展的旋律使學生盡快穩(wěn)定情緒，三聲漸弱的鐘聲，把學生帶入課堂之中。

　　3、下課鈴淡淡的背景音樂由弱到強，愉快的鐘聲把師生從緊張地思維中拉出。接著，活潑跳躍的旋律引導學生在課間進行有趣的游戲。

　　4、午間休息每天播放不同的悠揚舒緩的中外名曲，使學生在輕松的環(huán)境中用餐、休息。

　　5、放學鈴是優(yōu)美的童聲合唱"放學歌"，同學們伴著抒情的旋律唱著離開了校園，結束了一日的學校生活,音樂電鈴的使用，收到了很好的效果。首先是使學生形成定勢，明確了每一時段的任務。其次，避免了單調鈴聲的乏味刺激，清新悅耳的樂曲陶冶情操，有益于師生身心健康。

　　二、全力構建精神環(huán)境

　　(一)、為學生構建溫馨的情感環(huán)境

　　(1)注重營造非語言環(huán)境：音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要　 童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。蘇霍姆斯基說過：我把整個心靈都獻給孩子。只有一個愛學生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱號。教師必須樹立“愛即師魂”的觀念。面對一群有情感有活力的學生，只有灑下愛，才可獲取愛的回報。知識是冷冰冰的，只有經過老師心靈的加溫，才能使學生快樂地接受。師生間必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍，多看到學生的閃光處，多與學生交流，從做人求知等方面予以關照，就如馬卡邊柯所說：如果有人問我你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經驗的本領時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。

　　作為我們教師應該營造這樣的愛心環(huán)境：在任何情況下不給學生打低分，在任何情況下不羞辱學生，在任何情況下不給家長告狀。教師的愛，像三月的風，可以吹開枯萎的花朵;教師的情，是溫馨的雨，可以滋潤一片干渴的心……只有在愛心中培養(yǎng)出來的學生，其心靈才能是純潔的，其靈魂是美好的，其長大成人后才能是一個有仁愛之心的人、對社會有用的人。我想沒有哪個學生喜歡教師每天板著面孔。教師的微笑就是與學生進行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說的，“在上課過程中教師身上產生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學生之間的精神交流”，而“教師要得到學生方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動和他對學生的態(tài)度。有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。心理學家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個公式：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調，會給課堂教學帶來愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會做教師�！碑斎唤處煹谋砬閼�該是真實情和教育性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情，教師不隨便地在學生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面，教師也不應該矯揉造作、裝腔作勢，嘩眾取寵，因為這對學生更有害�？傊�，教師的表情應該是積極健康，自然真摯的。教師對學生的表情應該多微笑，多甜蜜，多愛撫，多溫柔。當然必要時也可以是嚴峻、堅毅甚至憤慨，其目的是產生積極有益的教學效果。在這種愛心環(huán)境下成長的學生也應該是快樂和健康的!

　　(2)構建優(yōu)美的語言環(huán)境

　　語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。提示音樂藝術的基礎與核心，如果在音樂中失去優(yōu)美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。而語言是健康人具有的本能，在諸多因素上與音樂相通。為更好的優(yōu)化教學過程，兩者必須有機的結合來，教師在教學時要一往情深，交涉的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣。同時按照不同的教學內容、教育對象，精心安排好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到學習中來，使學生產生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到學習中來。達到以語激情，以情感人，以情激思。如在教授湘版實驗音樂《陽春三月》時，教師邊放音樂，邊通過優(yōu)美的、形象的肢體語言表達歌曲，以此來誘發(fā)學生的音樂潛能。讓學生對樂曲產生學習興趣，積極參與表演。通過他們的參與，得到情感體驗，讓肢體語言激活學生學習的巨大推動力，達到最佳教學效果。聲勢語言是一種“無聲的語言”，人體的許多部位都可以做出不同的姿勢。姿勢創(chuàng)造出的聲音就叫做：聲勢。最常用的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是各國、各民族通用的、共有的基本語匯。在聲勢訓練中，學生要注意對方的聲音，并立即做出反應。鍛煉學生的聽力、反應力記憶力、高音和力度的辨別能力都有作用。巧妙的運用這三種語言會在教學中起到良好的作用。通過生動的教學語言，優(yōu)美的肢體語言，活潑的聲勢語言，學生投入到教學中來，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，達到預期的教學效果。

　　(二)為學生構建自信的空間環(huán)境

　　在音樂課堂中，時常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師對某些孩子的偏愛，并有較高期望，結果這些孩子盼望上音樂課，課堂上情緒飽滿、自信，對老師的指令心領神會。這種現(xiàn)象被哈佛大學心理學家羅森塔爾稱為“皮格馬利翁效應”。我在教學中充分利用這一點，對一些性格內向、不愛表露或是認為自己聲音不美，怕丟丑的學生實施教育。讓每個學生感到老師在關注自己，集體在重視自己，從心理上得到滿足，并在這種滿足種增加信心，熱愛歌唱，熱愛表現(xiàn)自己的音樂才能。那作為教師我們就要構建一個良好的精神環(huán)境--賞識教育環(huán)境。

　　所謂賞識教育，核心就是尊重學生，即作為教師必須對受教育的對象要信任，尊重，理解，激勵，寬容，提醒。賞識教育可以使學生的學習的熱情高漲，可以讓學生覺醒，讓學生自信起來，找到最好的感覺。

　　1、創(chuàng)設愛心鼓勵和充分信任的創(chuàng)新環(huán)境：心理學家研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。在音樂教學中，要了解學生的心理過程，很好的運用“賞識”教育是音樂教學取得成功的必要條件。在教學中，對于能力較弱的學生除了在心理上接近他們，給予耐心加鼓勵，給學生一個合適發(fā)展的度，使他們不斷成功，得到老師的肯定、鼓勵。賞識教育除了尊重鼓勵學生，還要充分的信任學生，要相信每一個學生都有學好的愿望，也相信每一個學生可以學好。盡管有些學生不漂亮，嗓音不動聽，但同樣也擁有感受音樂的權力。作為教師應該讓學生盡量在多一些的場合唱、跳，給學生提供表演的機會，讓他們試著去圓自己的夢，并對他們的表演給予中肯的評定。這樣，他們并能激發(fā)出前所未有的激情和動力。這些都會促使他們能夠以積極的心態(tài)去上音樂課。同時自身的信心也會大增。每個班級都有不善表現(xiàn)的人，為此，我就經常鼓勵他們能先參加集體的表演活動，小組的表演活動，直到他們能夠獨立的自信的表演。我經常對學生說的一句話就是“相信自己，你最美麗”。作為教師，我經常鼓勵我的學生，要他們不再封閉，不再害怕。能在舞臺上盡情的展示自己。

　　2、構建尊重學生的尊嚴和價值的思想環(huán)境:“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。在課堂上，我經常給他們的一個思想教育就是“學會尊重”，這種尊重應該是老師和學生之間的。作為音樂教師，教授的班級多，師生接觸少的實際情況，盡快認識自己的教育對象，準確的說出他們的名字，是與學生溝通的紐帶。也是對學生的尊重。最為重要的是在音樂教學中尊重學生的看法，能夠鼓勵學生用心去感受音樂，當學生的意見，看法，人格得到老師的尊重后，他們也懂得尊重別人，也才會更加尊重教師，教師應以博大的愛心和寬廣的胸懷去理解，接受這些意見，不斷改進自己的教學方法，才能得到更深層的尊重。我認為尊重主要體現(xiàn)在三個方面：

　　1)、尊重學生的選擇：

　　學生的思維一旦被激活，就有多維的延伸性，他既可以順應教師的意志，按教師的思路前行，也可以逆教師的思路，另辟經緯，思考問題和創(chuàng)造結果的角度一定是多元的、多角度的，教師應“導而勿牽”讓學生自由發(fā)揮，應允許學生說不，允許學生挑戰(zhàn)權威，允許學生出錯。

　　2)、尊重學生的創(chuàng)新成果：

　　只要與眾不同，只要是原發(fā)于本體的獨到思想，就是創(chuàng)新成果，教師一定要及時捕捉，抓住不放，熱情鼓勵，“小火花做大文章”,“助燃”創(chuàng)新火花，這就要求教師在教學中，要注重學生的點滴進步，及時表揚肯定。使學生獲得滿足感，美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”教師要善于用夸獎的言詞，特別是當學生產生求異思維和創(chuàng)新活動時，更應用“你真有創(chuàng)造力”“你的見解真獨特”“你很棒“等言語隨時表揚鼓勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)造學習的欲望，不輕易否定學生的回答，不論學生的天賦和潛質如何，都要給予適當?shù)�、必要的肯定。�?chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的一種能力。在教學過程中，要努力為學生創(chuàng)設條件，提供機會，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用課堂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

　　3)、尊重學生的“怪異”：求異、偏激、怪才都是與眾不同，都是突破常規(guī)，這可能就是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新的表現(xiàn)，創(chuàng)新的兆頭。教師在教學中要尊重學生的特殊性，保護學生的好奇心，解除學生的恐懼心理，讓學生有充分的心理安全和心理自由，暢所欲言，敢于提出問題，發(fā)展學生的求異思維能力，使每個學生的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開發(fā)。特別在上欣賞課時我會鼓勵學生說：“欣賞任何一首樂曲，你的思維都是自由的，不要有什么約束，喜歡怎么想就怎么想，想怎么說就怎么說，只要說的有理由�！睂嵺`證明，學生只有在無任何心理負擔、思維完全開放的條件下，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。尊重學生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語，就是注重對學生求異思維能力訓練的表現(xiàn)。相反，教師如果在發(fā)現(xiàn)學生的觀點、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當作怪異者的話，那么，學生的創(chuàng)造熱情將受到挫傷，最后只能扼殺了學生的創(chuàng)新。

　　(三) 為學生創(chuàng)造自主學習和延伸學習的環(huán)境

　　自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發(fā)展的學習的主人。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發(fā)、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的要求。因此，轉變教師的教學觀念、在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關的問題，十分重要。培養(yǎng)學生自主學習能力關鍵要創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。心理學家告訴我們：青少年心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍。

　　1、建立民主平等的師生關系，重視音樂課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服音樂學習中的困難，使學生在音樂課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

　　2、 給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河。比如學習一首新歌：在歌曲教唱中，教師不是一味的教唱，而是由教師彈琴，學生聽音視唱，這樣學生不但對學習歌曲有興趣，而且培養(yǎng)了集中聽音樂的好習慣。而且在演唱歌曲的過程中，教師應引導學生進入歌曲所描繪的意境，獨立思考音樂作品，并在歌唱處理中掌握歌曲的基本情緒及其藝術形象。教師不僅要引導學生在音樂課堂教學中自主學習，而且要把音樂教學延伸到課外。在課堂教學又比如在欣賞一些音樂作品時：教師不親自介紹作品的風格、特點，創(chuàng)作背景等相關內容，而是把這個內容分別布置給各個學生，讓他們課后通過各種渠道搜集相關資料，并比一比誰搜集的內容最多、最有價值，然后進行整理，最后在音樂課堂上和大家一起討論和分享搜集到的資料。創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給與足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。

　　理想的課堂教學環(huán)境使課堂里教師和學生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，教師和學生在課堂中共同快樂的學習和成長。構建理想的課堂教學環(huán)境沒有統(tǒng)一的標準，如果理想始終在我們心中，不斷追求，一定會實現(xiàn)!

　　(株洲市第一中學音樂組 鄧丹)

　　參考文獻：

　　1、《中小學教育》人民大學書報資料中心出版

　　2、《心理學》人民大學書報資料中心出版

　　3、《中小學音樂教育》

　　4、《中國音樂教育》

　　5、《走進新課程》

　　6、 洪嘯音樂網(wǎng)站

　　7、 化歌音樂網(wǎng)站