廣州是個(gè)開(kāi)放的城市，各種考級(jí)活動(dòng)在這個(gè)城市可用“遍地開(kāi)花”這個(gè)詞來(lái)形容。有廣州鋼琴學(xué)會(huì)考級(jí)、廣州音協(xié)考級(jí)、中國(guó)音協(xié)考級(jí)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院考級(jí)、中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)，還有一百多年歷史的英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院考級(jí)。獨(dú)特的地理位置與人文環(huán)境，讓我們?nèi)菁{了國(guó)內(nèi)所有的考級(jí)，也見(jiàn)識(shí)了國(guó)外的考級(jí)制度。
       在多年的教學(xué)中，我既帶學(xué)生考過(guò)國(guó)內(nèi)的考級(jí)，也帶學(xué)生參加過(guò)英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的考級(jí)。隨著對(duì)國(guó)外考級(jí)制度的深入了解我確實(shí)感受到國(guó)外考級(jí)制度的科學(xué)性，以及對(duì)普及廣泛的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞古典音樂(lè)而起到的重要作用。
 
       單一性與復(fù)合性的差異

       從技巧上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的孩子，是沒(méi)得說(shuō)的。部分孩子手指頭的功夫確實(shí)了不得。但我們培養(yǎng)成一大堆的鋼琴匠！有些孩子以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了考級(jí)，但只要你與他們交談，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝魳?lè)知識(shí)方面簡(jiǎn)直是“白丁”。不但說(shuō)不出這首樂(lè)曲是什么時(shí)期的作品，音樂(lè)風(fēng)格，創(chuàng)作背景，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，對(duì)這首作品該如何理解，有些孩子甚至連樂(lè)曲的曲名，作者是誰(shuí)都不知道。而國(guó)外（包括香港，因他們也使用英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的考級(jí)體系）的孩子，因沒(méi)有家長(zhǎng)的督促，學(xué)琴只是靠興趣，所以產(chǎn)生了兩極分化的現(xiàn)象。一部分學(xué)生的技巧差得沒(méi)法聽(tīng)，可另一部分學(xué)生在演奏起來(lái)，你卻能感受到他懂音樂(lè)，他們用音樂(lè)與你交談。他們酷愛(ài)音樂(lè)，可以到達(dá)人迷的程度。他們的表演極具感染力，對(duì)比一下，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)他們掌握的音樂(lè)知識(shí)是如此的豐富，而他們也只不過(guò)就是業(yè)余的學(xué)生，卻能準(zhǔn)確地說(shuō)出樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，是何種風(fēng)格，及作曲家的生平、趣事，他們的學(xué)識(shí)和能力呈現(xiàn)出復(fù)合性的特色、有一位香港的孩子還洋洋得意地告訴我 “我連貝多芬有幾個(gè)女朋友也知道呢”那種神情活像“狗仔隊(duì)”發(fā)現(xiàn)了“明星緋聞”一樣。當(dāng)然，我還是要提醒了這個(gè)香港的孩子，音樂(lè)知識(shí)再豐富，也要通過(guò)過(guò)硬的技術(shù)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，必要的壓力還是需要的，否則也一樣學(xué)不好音樂(lè)。

       考級(jí)系統(tǒng)的差異

       同樣是為了普及古典音樂(lè)，促進(jìn)青少年業(yè)余音樂(lè)的學(xué)習(xí)，為何國(guó)內(nèi)的考級(jí)與國(guó)外的考級(jí)在孩子們身上所產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)如此的不同呢 ？

       就這種現(xiàn)象，我也曾與一位香港的同行交流過(guò)，他認(rèn)為，歸根結(jié)底還是考級(jí)的系統(tǒng)不同，在樂(lè)曲技巧難度方面（包括基本練習(xí)，如音階、琶音等）國(guó)內(nèi)與國(guó)外 ( 英皇 ) 考級(jí)的程度差不多，差異就出現(xiàn)在與國(guó)內(nèi)不同的視奏，聽(tīng)力測(cè)試，樂(lè)理筆試這方面，英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的考級(jí)，較重視對(duì)樂(lè)曲大量的瀏覽，以提高視奏的能力，要求孩子隨便抽一首同等程度或略低的樂(lè)段，能當(dāng)場(chǎng)以略慢的速度彈奏出來(lái)，但不能有錯(cuò)音，不能停頓，節(jié)奏、奏法要正確，這就要求孩子有相當(dāng)高的視奏能力。在聽(tīng)力測(cè)試方面，英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的考級(jí)也與同內(nèi)權(quán)威中央音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試不同。中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與報(bào)考中國(guó)或中央專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的視唱練耳訓(xùn)練都是一樣的，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。如各級(jí)測(cè)試題均分為兩個(gè)部分，第一部分為“聽(tīng)覺(jué)分析” : 從模唱單音、音階、音級(jí)、短旋律到聽(tīng)辨二聲部旋律，從聽(tīng)辨音程到和弦及其轉(zhuǎn)位和和弦連接 ; 從聽(tīng)辨簡(jiǎn)單的節(jié)拍與節(jié)奏到視譜 “讀”較復(fù)雜的節(jié)奏。第二部分為視譜即唱：從初級(jí)無(wú)升降的調(diào)逐步唱到七個(gè)升降記號(hào)的凋，以及三個(gè)升降記號(hào)內(nèi)的宮、商、角、徵、羽五聲調(diào)式，節(jié)拍從簡(jiǎn)單的 2/4 、 3/4 、 4/4 、 3/8 、 6/8 一直到復(fù)雜的 9/8 、 12/8 拍；節(jié)奏從附點(diǎn)音符，切分節(jié)奏，跨小節(jié)連線到連接切分節(jié)奏，三連音等，一系列嚴(yán)格、系統(tǒng)的視唱練耳專(zhuān)業(yè)課的訓(xùn)練以逐步掌握視唱練耳的技能，如此的考試，我個(gè)人認(rèn)為這作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的聽(tīng)力訓(xùn)練課程非常好，但作為一種普及全民音樂(lè)教育的手段，這樣枯燥的練習(xí)，往往會(huì)讓一般的琴童、中小學(xué)生或是喜歡音樂(lè)，想學(xué)音樂(lè)而未必有機(jī)會(huì)到音樂(lè)學(xué)院中接受全面的音樂(lè)教育等這一大部分的人對(duì)音樂(lè)望而卻步，讓古典音樂(lè)真的變得如古語(yǔ)所云“曲高和寡”。而我所看到的英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的聽(tīng)力測(cè)試則完全不一樣。它從學(xué)習(xí)欣賞古典音樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生聽(tīng)大量的唱片，從訓(xùn)練學(xué)生分析樂(lè)曲的節(jié)拍、節(jié)奏，強(qiáng)度對(duì)比（弱 / 強(qiáng)），音量的對(duì)比（漸強(qiáng) / 漸弱）起。如在英皇四級(jí)的考試中考官就會(huì)與考生討論以下樂(lè)曲的基本特征 :

       1.Contrasted dynamics （強(qiáng)弱對(duì)比）。樂(lè)曲的強(qiáng)弱對(duì)比，最大聲在那里？這首樂(lè)曲是否全部都是小聲，結(jié)尾是大聲還是小聲；

       2.Gradation of tone( 音量變化 ) 。 crescendo( 漸強(qiáng) ) ， diminuendo （漸弱）， Gradual （逐漸）， Sudden （突然）強(qiáng)或弱；

       3.Articulation （發(fā)音法）。整首樂(lè)曲是以 legato （圓滑奏）還是以 Staccato （斷奏）為主？樂(lè)曲里面哪一句才是 staccato 或是 legato ，有時(shí)候左手彈旋律理 legato 而右手伴奏是 staccato 或相反，樂(lè)曲中間有沒(méi)有改變過(guò)？

       4.Tempo changes( 速度改變 ) 。速度是快板、行板還是中板，中間或結(jié)尾有沒(méi)有速度改變，怎樣改變（漸慢 / 漸快）？

       5. （樂(lè)曲特征） character of the piece  。是幾拍子的樂(lè)曲？樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)是乍樣的？大調(diào)還是小調(diào)？為什么？樂(lè)曲中有沒(méi)有轉(zhuǎn)調(diào)，樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)是快樂(lè)、活潑，或者有生氣還是溫柔、寧?kù)o、抒情、悲傷的，請(qǐng)說(shuō)出整首樂(lè)曲的感覺(jué)。樂(lè)曲是屬于何種創(chuàng)作風(fēng)格或樂(lè)曲是哪位作曲家的作品，為什么？你對(duì)這位作曲家有什么認(rèn)識(shí)，請(qǐng)談一談這首樂(lè)曲的曲式、結(jié)構(gòu)、織體請(qǐng)分析一下等。
      
       物理形態(tài)和本體形態(tài)角度的差異
       要想通過(guò)這樣的討論，考生平時(shí)就需要有意識(shí)地查看大量的音樂(lè)文獻(xiàn)，來(lái)了解不同時(shí)期作品的風(fēng)格有什么不同，主要作曲家的生平歷史、趣事、佳話(huà)，經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景，如何分析樂(lè)曲的曲式、結(jié)構(gòu)、織體等等，最重要的還是要聽(tīng)大量的唱片來(lái)比較分析，印證理論的學(xué)習(xí)，化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的研究，而這是我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生最缺乏的一點(diǎn)。另外，英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)理考試，不但專(zhuān)業(yè)而且趣味性也十足，包括一些作曲的基本技能，如一些節(jié)奏的創(chuàng)作，給一段詩(shī)句創(chuàng)作八小節(jié)的旋律等，這是對(duì)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。而我們的教學(xué)體系就不太重視這方面能力的培養(yǎng)。我們以前所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，普遍都過(guò)于理論化，從音的物理屬性、頻率、振幅等開(kāi)始講起，接著是泛音列，一直到各種律制的區(qū)別。初學(xué)音樂(lè)者面對(duì)這些繁瑣的學(xué)問(wèn)常會(huì)望而卻步，或干脆不學(xué)音樂(lè)理論，只顧彈琴的技巧。但是，樂(lè)譜上的各種術(shù)語(yǔ)，標(biāo)記和符號(hào)在不同時(shí)代的音樂(lè)作品中的實(shí)際意義，各種裝飾音的演奏方法。音樂(lè)的分句卻一概不知。而英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)理書(shū)不但解決了上面講到的那些初學(xué)音樂(lè)者時(shí)常遇到的問(wèn)題，還有大量實(shí)用的音樂(lè)知識(shí)，如和聲與旋律方面的基本概念，各種樂(lè)器各種樂(lè)隊(duì)合奏以及合唱的介紹，甚至還有中古和現(xiàn)代音樂(lè)方面的知識(shí)，從本體形態(tài)的角度來(lái)理解西方音樂(lè)的入門(mén)學(xué)習(xí)，讓考生從理論上豐富自己音樂(lè)方面的知識(shí)。

       例，英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院五級(jí)樂(lè)理課程范圍 ( 考八級(jí)的演奏必須先能過(guò)五級(jí)樂(lè)理 )

       1. 5/4 、 7/4 、 5/8 、 7/8 等不規(guī)則拍子記號(hào)，和在這些節(jié)奏中的音符組合，還有在單拍子中的不規(guī)則分拍。

       2. 次中音譜號(hào)。在四種譜號(hào)及本級(jí)課程范圍內(nèi)的各種調(diào)號(hào)的樂(lè)譜中辨認(rèn)音符，把一段簡(jiǎn)單旋律在不同譜號(hào)之間作八度移調(diào)，把一段為降 B 、 A 或 F 調(diào)樂(lè)器創(chuàng)作的旋律在記譜音高和實(shí)際演奏音高之間作改寫(xiě)。把一段為 SATB 混聲組合創(chuàng)作的音樂(lè)在升列總譜和縮編譜之間改寫(xiě)。

       3. 直至六個(gè)升／降號(hào)的所有大調(diào)和小調(diào)，這些調(diào)的音階和調(diào)號(hào)，在任何音符之間構(gòu)成的單、復(fù)音程。

       4. 在任何一個(gè)調(diào)之中辨認(rèn)主、上主、下屬、屬等四個(gè)和弦中的 5/3 和 6/3 組合，在任何一個(gè)調(diào)之中辨認(rèn)，在屬音上面的 6/4 、 5/3 進(jìn)行，和在其中的 6/4 和弦，用任何可行的記譜方法，為一段 C 、 G 、 D 或 F 調(diào)簡(jiǎn)單旋律中的終止或選擇適當(dāng)和弦。

       5. 使用一個(gè)指定的開(kāi)端，為一件指定的樂(lè)器創(chuàng)作一段不超過(guò)八小節(jié)簡(jiǎn)短旋律或 ( 由考生自己決定 ) 為一段指定詩(shī)句譜寫(xiě)旋律，在旋律中須加上有關(guān)速度、力度、發(fā)音法等的適當(dāng)演奏指示。

       6. 更多的技術(shù)用語(yǔ)和符號(hào)。辨認(rèn)裝飾音，包括用正確的裝飾音符號(hào)代替在樂(lè)譜中實(shí)際寫(xiě)出來(lái)的相關(guān)音符，至于有一段為人聲或樂(lè)器創(chuàng)作的樂(lè)曲的題目則會(huì)包括各種聲部和樂(lè)器名稱(chēng)，所使用的譜號(hào)，不同的樂(lè)器種類(lèi)和它們的基本發(fā)聲原理，和一些在樂(lè)譜中觀察得到的特點(diǎn)，以測(cè)驗(yàn)考生把理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際音樂(lè)的能力。
       主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別

       英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)定級(jí)考試由易到難分為 1 — 8 級(jí)。剛剛起步的初學(xué)者可參加簡(jiǎn)單的預(yù)備測(cè)試作為級(jí)別考試的熱身；音樂(lè)考試內(nèi)容涵蓋廣泛，其中包括了曲目演奏、視唱練耳、視奏 ( 唱 ) 、樂(lè)理筆試等多個(gè)方面。聯(lián)合委員會(huì)音樂(lè)考級(jí)注重對(duì)考生把理論運(yùn)用于實(shí)際能力的考察，而且更注重考生對(duì)音樂(lè)的理解力及表現(xiàn)力，如果考生想繼續(xù)向?qū)�業(yè)級(jí)別邁進(jìn)，委員會(huì)還為較高水平及專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)文憑的考試。八級(jí)后可參加 DIPABRSM( 文憑 ) 、 LRSM( 高級(jí)文憑 ) 、 FRSM( 院士文憑 ) 等三個(gè)專(zhuān)業(yè)文憑考試。持有這些文憑即相當(dāng)于英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院頒發(fā)的文憑 LRAM 及 ARCM ． 縱觀這一切，相信專(zhuān)業(yè)資深的鋼琴老師已能對(duì)國(guó)外 ( 英皇 ) 的考級(jí)有一定的了解，國(guó)內(nèi)考級(jí)與國(guó)外的考級(jí)哪種更具科學(xué)性，更能帶動(dòng)古典音樂(lè)的普及，相信每位老師心中都有答案。國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育全靠教師手把手地口傳心授，教師憑經(jīng)驗(yàn)教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，而國(guó)外的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，要求學(xué)生大量地瀏覽音樂(lè)文獻(xiàn)，了解作家及作品的背景、風(fēng)格體現(xiàn)等等，甚至要聽(tīng)大量的音響資料，來(lái)讓自己的演奏更具說(shuō)服力和感染力，有個(gè)人的見(jiàn)解而不是老師教我該怎么怎么處理。
   
       要想全面地提高人們欣賞古典音樂(lè)的水平，我相信有許多地方，我們還需些先進(jìn)的教學(xué) ( 考級(jí)) 系統(tǒng)的先進(jìn)與科學(xué)之處，讓我們的學(xué)生既能具有過(guò)硬的童子功技巧，也能得到音樂(lè)修養(yǎng)的全面提高，使我國(guó)的業(yè)余要借鑒國(guó)外一音樂(lè)事業(yè)達(dá)到新的高峰。