張家川縣一中 吳曉梅

　　音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術，不論是唱、奏或聽，都關聯(lián)著人們千絲萬縷的情感因素。就音樂教學而言，學生通過情感的抒發(fā)和感知，不僅可以提高其綜合素質，而且還可以使之提高認知和感受能力。因此，作為音樂教師，一定要根據(jù)學生的認知特點，努力上好每節(jié)音樂課。

　　第一，讓音樂課真正體現(xiàn)音樂學科的特點。音樂是一門綜合性的藝術。然而，目前很多教師都不約而同地走入了一個誤區(qū)，在音樂課上凡是與音樂有關的其他學科知識都講。澳大利亞的一位音樂家在聽了我國教師所上的音樂課之后，提出一個忠告：“不要忘記音樂教師的使命，不要越權。”筆者認為，音樂課上就講音樂，與其他學科的聯(lián)系是教師備課時了解的東西，不必拿到課堂上用優(yōu)美的文學語言去分析音樂，用語言解釋音樂。

　　第二，注重培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣。作為音樂教師，上音樂課時，語言要精煉，多使用音樂語言，同時在學生聆聽作品時，要選擇恰當?shù)臅r機插入教學語言，要想辦法讓學生參與音樂之中聆聽音樂，這樣才能讓他們通過音樂感受到音樂作品賦予的情感體驗。而這一點的實施，就需要教師圍繞音樂，自己先進行充分的了解，在課堂之前充分了解學生，在教學實踐活動中根據(jù)學生特點及時調整教學設計，通過講一些著名樂曲背后的故事，激發(fā)學生興趣，引領學生步入美妙的音樂世界。比如，每次上欣賞課時，教師要和學生一起沉浸在音樂中，去享受音樂的美，讓學生體會音樂帶來的愉悅，讓學生相互交流，讓他們樹立起學習音樂的自信心。

　　第三，在音樂課上，教師就要以音樂來講音樂，用音樂的語言來解釋音樂。要求教師在備課時多關注音樂本身的東西，強調對音樂基本要素的理解與掌握。在高中階段，音樂鑒賞課最終目的就是讓高中學生真正走進音樂，真正把他們培養(yǎng)成音樂鑒賞的合格聽眾。

　　第四，以音樂為本，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過作品的旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調式、音色等表現(xiàn)手段來豐富教學內容。緊緊抓住音樂要素，深化音樂審美，提升音樂教學的“音樂性”，作為音樂教師就不要脫離音樂課程軌跡，用其他學科的知識取代或削弱音樂課的音樂性，音樂課的陣地就是音樂本身，教師得守住這個陣地。

　　綜上所述，教師要用創(chuàng)新教學行為，通過音樂教學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)掘學生創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造興趣，關注學生學習過程，體驗學生學習感受，提升學生學習能力，以滿足學生自我認知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要。