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浙江省推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案
錄入時(shí)間:2012/3/9 0:49:00 來(lái) 源:中音在線     [音樂(lè)教程]    

　　根據(jù)全省教育工作會(huì)議精神和《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，結(jié)合《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成〔2011〕9號(hào))，現(xiàn)就我省推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革制訂如下工作方案。

　　一、重要意義

　　中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，有利于加強(qiáng)中高職銜接，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力;有利于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要;有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化成長(zhǎng)，滿足人民群眾的教育需求。

　　二、總體目標(biāo)

　　根據(jù)全省教育工作會(huì)議精神和《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，今后一個(gè)時(shí)期，我省將進(jìn)一步統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育發(fā)展，擴(kuò)大高職教育面向中職畢業(yè)生的招生規(guī)模，到2015年中職畢業(yè)生升入高一級(jí)學(xué)校的比例達(dá)到30%左右，高職專升本比例達(dá)到10%左右。同時(shí)，加強(qiáng)中高職課程和教學(xué)銜接，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建立具有浙江特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　三、基本思路

　　推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，要樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，以建立中高職相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標(biāo)，進(jìn)一步明確中高職辦學(xué)定位，加強(qiáng)中高職在專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)模式等方面的銜接，優(yōu)化職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，努力在中高職教育的各自層面辦出特色、提高質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力;要以社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升職業(yè)教育整體辦學(xué)水平。結(jié)合浙江實(shí)際情況和客觀要求，“十二五”期間我省推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革的總體思路是：適度增加五年制“3+2”職業(yè)教育，穩(wěn)定高職單考單招規(guī)模，重點(diǎn)探索發(fā)展“五年一貫制”職業(yè)教育，加強(qiáng)中高職課程與教學(xué)銜接。

　　四、主要措施

　　(一)完善五年制“3+2”職業(yè)教育

　　從2012年起，凡申報(bào)五年制“3+2”職業(yè)教育招生計(jì)劃，一般應(yīng)為中職教育省級(jí)示范專業(yè)或省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的主體專業(yè)。對(duì)藝術(shù)類、體育類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)林類、涉海類、旅游類等也可適當(dāng)安排非重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校主體專業(yè)。原則上每所中職學(xué)校不超過(guò)4個(gè)班級(jí)160人，高職院校不超過(guò)當(dāng)年招生計(jì)劃的50%;中職專業(yè)和高職專業(yè)應(yīng)基本對(duì)應(yīng)，并符合教育部專業(yè)目錄。

　　(二)啟動(dòng)實(shí)施“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)

　　為加強(qiáng)中高職教育的有效銜接，推進(jìn)省級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“中高職一體化培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)”的深入實(shí)施，從2012年起啟動(dòng)實(shí)施“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)，即由高職院校與中職學(xué)校共同研究制訂五年一體化的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，并由高職院校為主統(tǒng)籌中職、高職階段的教學(xué)與管理。

　　為充分發(fā)揮市屬高職院校在地方職業(yè)教育發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)設(shè)區(qū)市統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展、推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的積極性，我省“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)將主要以設(shè)區(qū)市為單位開(kāi)展，由市屬高職院校與當(dāng)?shù)厝舾伤�省�?jí)以上重點(diǎn)中職學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合申報(bào)，經(jīng)省教育廳、省發(fā)改委審核并下達(dá)招生計(jì)劃后組織實(shí)施。同時(shí)，允許部分行業(yè)性省屬高職院校聯(lián)合省內(nèi)若干所同類中職學(xué)校參加試點(diǎn)工作。鼓勵(lì)各地優(yōu)先安排在職教集團(tuán)內(nèi)的中高職學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。重點(diǎn)支持承擔(dān)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“開(kāi)展地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革試點(diǎn)”和省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“中高職一體化培養(yǎng)模改革試點(diǎn)”的寧波市、溫州市、紹興市開(kāi)展“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)。

　　2012年，每個(gè)設(shè)區(qū)市參加“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)的高職院校原則上為1所，中職學(xué)校不超過(guò)5所，試點(diǎn)專業(yè)不超過(guò)3個(gè)，以確保試點(diǎn)工作質(zhì)量和成效。以后將視試點(diǎn)工作進(jìn)展情況，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍和規(guī)模。試點(diǎn)專業(yè)必須是行業(yè)崗位技術(shù)含量較高，專業(yè)技能訓(xùn)練周期較長(zhǎng)，技能熟練程度要求較高，適合中高職培養(yǎng)目標(biāo)相互銜接貫通，且社會(huì)需求比較穩(wěn)定的專業(yè)。試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)實(shí)行以設(shè)區(qū)市為單位跨縣(市、區(qū))統(tǒng)籌招生。

　　“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)的教育教學(xué)與學(xué)生管理工作由高職院校牽頭，中職學(xué)校和高職院校分段負(fù)責(zé)。學(xué)生在中職學(xué)校期間按中職教育的相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，在高職院校期間按高職教育的相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行�！拔迥暌回炛啤甭殬I(yè)教育試點(diǎn)要建立完善的考核機(jī)制，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期滿后須經(jīng)考核合格方可轉(zhuǎn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)工作的具體實(shí)施辦法另行制訂。

　　(三)穩(wěn)定高職單考單招招生規(guī)模

　　繼續(xù)維持高職單考單招現(xiàn)行招生規(guī)模，不斷完善高職單考單招制度。

　　強(qiáng)化對(duì)考生專業(yè)實(shí)踐技能的考核。在高職單考單招的個(gè)別類別試行“文化課+技能水平證書考試”，以技能水平證書考試取代專業(yè)理論考試。技能水平證書考試包括基礎(chǔ)理論和操作技能兩項(xiàng)考試，由省市教育考試機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，每年提供兩次考試機(jī)會(huì)，考試次數(shù)和用于高職單考單招錄取的成績(jī)由考生自行確定。技能水平證書考試的具體實(shí)施辦法由省教育考試院另行制訂。

　　繼續(xù)深化高職院校自主招生改革。逐步擴(kuò)大高職院校面向中職畢業(yè)生的自主招生規(guī)模，鼓勵(lì)高職院校以“三位一體”或“單考+�？肌钡茸灾髡猩�方式，開(kāi)展考生職業(yè)技能測(cè)試，推行職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)面試，引導(dǎo)中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和技能訓(xùn)練。

　　(四)實(shí)施技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生免試升學(xué)政策

　　為引導(dǎo)中職學(xué)校加強(qiáng)技能教學(xué)與訓(xùn)練，激勵(lì)廣大中職學(xué)生不斷提高專業(yè)技能水平，從2012年起，我省實(shí)施技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生免試升學(xué)政策。參照現(xiàn)行普通高校招收保送生政策，凡獲得教育部等國(guó)家部委舉辦的全國(guó)職業(yè)技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)的本省籍應(yīng)屆中職畢業(yè)生，可免試保送就讀我省高職院校相關(guān)或相近專業(yè)。具體實(shí)施辦法由省教育考試院另行公布。

　　獲得全省職業(yè)技能大賽一、二等獎(jiǎng)的中職學(xué)生，在高職院校自主招生和“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生中，由招生院校計(jì)入綜合成績(jī)，不受政策加分上限的限制。

　　(五)深化“雙元制”成人高職教育改革

　　我省自2008年起開(kāi)展的“雙元制”成人高職教育改革試點(diǎn)，在探索“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、崗位成才”全新教學(xué)模式上，走出了一條新路子�！笆�二五”期間，“雙元制”成人高職教育改革要繼續(xù)深化，不斷完善，努力在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍和規(guī)模。同時(shí)，深化完善自學(xué)考試與中職教育的銜接溝通機(jī)制，鼓勵(lì)中職學(xué)生和中職畢業(yè)生參加自考、函授、電大等成人高等教育和各種高技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)歷層次，提高職業(yè)技能。

　　(六)加強(qiáng)中高職專業(yè)課程與教學(xué)銜接

　　中高職專業(yè)課程設(shè)置和教育教學(xué)相銜接，是中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革的核心。在推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，中職學(xué)校和高職院校要結(jié)合我省中職專業(yè)課程改革的基礎(chǔ)和成果，進(jìn)一步明確各自辦學(xué)定位，科學(xué)合理確定各專業(yè)在中職階段和高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求和教學(xué)方法，減少課程內(nèi)容重復(fù)，制訂和實(shí)施中等、高等職業(yè)教育相互銜接的專業(yè)課程體系。

　　五年制“3+2”職業(yè)教育和“五年一貫制”職業(yè)教育，要充分發(fā)揮中職學(xué)校和高職院校的各自優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，聯(lián)合制訂五年一體化的人才培養(yǎng)方案和課程體系，并分別由中職學(xué)校和高職院校牽頭分階段組織實(shí)施。通過(guò)高職單考單招招收中職畢業(yè)生的高職院校，要加強(qiáng)對(duì)中職課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)的研究，根據(jù)中職畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)水平，制訂和實(shí)施專門針對(duì)這些學(xué)生的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，努力實(shí)現(xiàn)橫向拓展與縱向提高，避免課程重復(fù)和資源浪費(fèi)。五年制“3+2”職業(yè)教育和通過(guò)高職單考單招渠道升學(xué)的學(xué)生，在高職階段應(yīng)盡量以單獨(dú)組班方式進(jìn)行教學(xué)，以確保中高職專業(yè)課程與教學(xué)的銜接。

　　為切實(shí)加強(qiáng)中高職專業(yè)課程和教學(xué)銜接，省教育廳將選擇若干適合專業(yè)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本專業(yè)的中高職銜接工作，開(kāi)展課程體系研究、專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。

　　(七)探索建立中高職一體化的管理機(jī)制

　　在推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，各地教育行政部門和中高職學(xué)校要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，采取多種形式，積極探索與中高職一體化人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理體制。鼓勵(lì)高職院校通過(guò)設(shè)立附屬中職學(xué)校，研究與探索中高職銜接的有效途徑;鼓勵(lì)建立區(qū)域性或行業(yè)性職教集團(tuán)，在職教集團(tuán)內(nèi)部開(kāi)展中高職一體化人才培養(yǎng);鼓勵(lì)中高職學(xué)校通過(guò)簽訂協(xié)議進(jìn)行合作，分段落實(shí)人才培養(yǎng)在中職、高職階段的各自任務(wù)。