三、打擊樂活動(dòng)主要教學(xué)方法

　　1.打擊樂活動(dòng)選材。為歌曲編配打擊樂器,所選歌曲很重要,應(yīng)該是幼兒熟悉的歌曲,節(jié)奏感較強(qiáng),活潑明快,歌詞朗朗上口,樂句清晰,結(jié)構(gòu)較規(guī)整的歌曲是首選。只有幼兒喜歡的歌曲,他們才有興趣把活動(dòng)做下去,樂句規(guī)整的歌曲比較容易配打擊樂。

　　2.打擊樂活動(dòng)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。在打擊樂活動(dòng)開始之前可先幫助幼兒回憶一些相關(guān)的知識(shí)——節(jié)奏。復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。將幾種節(jié)奏型任意組合,進(jìn)行預(yù)先練習(xí),如果有新授的節(jié)奏型,這時(shí)就可以拿來學(xué)習(xí)。

　　接下來就是請(qǐng)幼兒自由結(jié)合制作卡片,打破以前教師出示節(jié)奏譜(圖譜)的格式,體現(xiàn)讓孩子成為活動(dòng)的主人。針對(duì)幼兒的個(gè)體差異,選用難度較低的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。節(jié)奏卡片無論怎樣組合整體難度不高,使每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂趣,輕松的參與音樂活動(dòng),為培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師參與教學(xué)模式,與幼兒平等對(duì)話,尊重幼兒人格。

　　最后是活動(dòng)的展示部分。請(qǐng)幼兒唱歌、打擊樂再回到唱歌完整表現(xiàn)出來,使整個(gè)活動(dòng)前后連貫起來。引導(dǎo)幼兒感受“我在做的就是音樂”,這恰恰符合了奧爾夫的教育理論“把音樂本身還給人本身”。

　　3.活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。a.給幼兒探討的空間。當(dāng)幼兒的節(jié)奏卡片組合的不正確時(shí),不要著急,教師直接改正不太合適。這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)換一下角度,把問題推向孩子,自己作為其中的一員參與探討,怎樣擺節(jié)奏卡片容易拍出來,哪怕幼兒一次不能完全改正也不要緊,可以多次探討適當(dāng)合理的方法。b.打擊樂器的選用。打擊樂活動(dòng)選用打擊樂器很關(guān)鍵,應(yīng)根據(jù)打擊樂器質(zhì)地選擇演奏相應(yīng)的節(jié)奏。以木質(zhì)樂器為例,雙響筒、圓舞板、木魚等樂器屬于這一類。木質(zhì)樂器聲音短促,響亮沒有延音,適合演奏四分音符、八分音符節(jié)奏。而散響類樂器,比如串鈴,聲音不集中,演奏四分音符節(jié)奏有不穩(wěn)定感,而它演奏十六分音符節(jié)奏效果卻很好。

　　音樂并不是高不可攀,深不可測(cè),音樂本身來源于生活。我們可以有很多種方法把音樂還給孩子們,讓音樂成為我們生活的一個(gè)組成部分。

　　參考文獻(xiàn):

　　1.奧爾夫.“學(xué)校教育”——回顧與展望.1963年.中國(guó)音協(xié)音教委北京師范大學(xué)教育系1986.5編,廖乃雄譯.

　　2.李偉,秦中欽翻譯.為孩子的音樂——奧爾夫?qū)W校教育.美國(guó)版:第一冊(cè)1977年,第二冊(cè)1980年,第三冊(cè)1982年,德國(guó)塑特出版社(schott).

　　3.楊立梅,李妲娜.走向未來的音樂教育——評(píng)世界著名的三大音樂教育體系.海南:海南出版社出版,2000.

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