中師音樂教育的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)音樂師資。聲樂課作為中師音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧,還要掌握作為一名小學(xué)音樂教師必備的聲樂理論知識和教學(xué)方法。另外,隨著招生規(guī)模的不斷擴大,聲樂師資出現(xiàn)嚴重不足,單純的個別課的授課方式已難以滿足中師聲樂教學(xué)的需要。因此,中師聲樂教育根據(jù)自身的教育特點,更新教學(xué)觀念,配合教學(xué)內(nèi)容及教材改革,優(yōu)化課型結(jié)構(gòu),采用了個別課、小組課和集體課相結(jié)合的教學(xué)方式,這樣既能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性,使其在較短的學(xué)習(xí)期限內(nèi),盡可能地掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能,成為適應(yīng)我國基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的合格的中小學(xué)音樂師資。同時,又可以緩解聲樂師資相對不足的矛盾。

    主要的教學(xué)方式及其教學(xué)內(nèi)容

    1.個別課

    個別課是采取“一對一”的授課方式,一般從三年級開始,一周一課時。個別課充分體現(xiàn)了聲樂教學(xué)的最大特點——“因地制宜,因材施教”,教師可以根據(jù)每位學(xué)生特定的嗓音條件、理解能力和歌唱程度,對其發(fā)聲進行指導(dǎo)和訓(xùn)練,以確定適合學(xué)生的歌唱方法,在提高專業(yè)技能、技巧的同時,使學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘,激發(fā)潛在的歌唱天賦,盡可能得到個性的和諧發(fā)展,展示其音樂表現(xiàn)力。作為未來基礎(chǔ)音樂教育的師資,中師聲樂教育專業(yè)的學(xué)生日后都要走上講臺,一方面要通過自己正確、得體的范唱激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣和愛好;另一方面又要把自己對歌唱藝術(shù)的理解和體驗傳授給學(xué)生。因此,在建立正確的聲樂概念、掌握基本歌唱方法的基礎(chǔ)上,個別課在提高學(xué)生的歌唱技能方面起到了不可替代的作用。

    2.小組課

    小組課是把三至五個程度相近或同一聲部的學(xué)生編為一組,是在集體課基礎(chǔ)上的提高教學(xué),一般從中師二年級開始,每周一次,連上兩課時。小組課的開設(shè)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流創(chuàng)造了有利條件。小組課可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,采用靈活多樣的教學(xué)組織形式,既能相互交流對聲樂課程的見解,又能讓學(xué)生觀摩到教師完整的教學(xué)過程,學(xué)會如何解決歌唱發(fā)聲中存在的問題,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的教師意識和教學(xué)能力,體現(xiàn)了藝術(shù)性與師范性的結(jié)合。
 
    3.集體課

    集體課是以班級或年級為授課單位的集體聲樂課程教學(xué),從一年級新生入校開始,每周四課時,兩課時為一次。學(xué)生一起練聲,一起唱歌,授課時,教師指定或抽查個別學(xué)生進行演唱,并針對出現(xiàn)的問題進行分析和調(diào)整訓(xùn)練。課堂教學(xué)結(jié)束時,教師把作業(yè)布置給學(xué)生,并在下一次課上,根據(jù)學(xué)生課下練習(xí)情況,進行講解和比較,有針對性地進行教學(xué)。同時,集體課的形式還有講座、觀摩和藝術(shù)實踐等。其內(nèi)容可包括發(fā)聲的基本理論、聲樂表演、聲樂美學(xué)和中外聲樂發(fā)展歷史等。

    三種教學(xué)方式的作用及存在的問題

    1.個別課

    個別課具有較強的針對性和靈活性,能充分顧及到學(xué)生的聲音特點和藝術(shù)個性的發(fā)展。因此,它的教學(xué)效果十分明顯,是聲樂教學(xué)史上最常見最普遍的形式,數(shù)百年來,都被廣泛采用。在個別課上,學(xué)生的演唱和教師的示范對于師生間的交流最為直觀方便。這種教學(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,有目的、有選擇、有階段地實施,對于具有一定聲音條件和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,它應(yīng)是聲樂教學(xué)的主要形式,具有“提高”的意義,而對于聲樂條件較差的學(xué)生,它則是輔助形式,具有聲樂教學(xué)的“普及”性。

    個別課的缺點是分散量大、教學(xué)成本高,容易造成時間上、內(nèi)容進度很強的隨意性。同時,個別課也存在知識單一、信息量小的弊端,學(xué)生只注重解決自身存在的某些技術(shù)性問題而對聲樂教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性缺乏了解。因此,教師應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生旁聽個別課,而且聽不同教師的課,不但可以學(xué)到不同教師的教法,而且可以接觸到不同教師的教學(xué)和演唱風(fēng)格,從而活躍思維,激發(fā)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

    2.小組課

    小組課能夠最大限度地發(fā)揮師生的能動性。首先,小組課的授課方式為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流提供了機會,能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性,增強學(xué)生的進取意識,使學(xué)生既練唱又聽課。學(xué)生在相互觀摩中可以了解其他學(xué)生處理作品的思路和方法,也可以學(xué)習(xí)到更廣泛的曲目。其次,小組課上教師能夠針對同一層次水平的學(xué)生組織教學(xué),通過演唱使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析共性問題和個體差異,找到最恰當(dāng)?shù)姆椒?融教學(xué)學(xué)習(xí)于技能學(xué)習(xí)中,使學(xué)生在學(xué)的同時也學(xué)會了怎樣去教。

    聲樂小組課又稱教學(xué)實踐,主要是以齊唱、重唱、小合唱為內(nèi)容,以集體發(fā)聲和集體歌唱共性為原則的集體教學(xué)。對于聲樂技能訓(xùn)練的學(xué)生,適當(dāng)采用這種教學(xué)形式,有利于學(xué)生對歌唱共性的掌握,有效地培養(yǎng)學(xué)生在集體中把握自我或發(fā)展自我的歌唱能力;有利于在聲樂共性的前提下,使學(xué)生在歌唱內(nèi)容、曲目選擇和歌曲處理上提高效率;有利于增強合作意識、克服緊張情緒、培養(yǎng)健康的歌唱心理、豐富樂感和培養(yǎng)藝術(shù)實踐組織能力。另外,還有利于教學(xué)資源和教學(xué)成本的節(jié)約,減少教師在聲樂教學(xué)中的重復(fù)勞動。
 
    我們當(dāng)前聲樂課所采用的小組課教學(xué)方式,從實質(zhì)上講還是個別課,主要是逐個進行教學(xué),每個學(xué)生只能利用整個教學(xué)時間的一部分。對于這種情況,教師應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生的自身特點、聲樂基礎(chǔ)及存在的問題等條件,把具有一定共性的學(xué)生劃為一個小組,便于有針對性地進行小組教學(xué)。同時,教師在小組課上應(yīng)該把自己和學(xué)生融為一個教學(xué)整體,在一個學(xué)生唱時,要求其他同學(xué)都積極地參與進去,同學(xué)間互相切磋探討,教師作為教學(xué)整體中平等的一員,形成互動的教學(xué)氛圍,可以有效地提高學(xué)生的主動參與能力、鑒賞評價能力和思考分析能力等。

    3.集體課

    集體課體現(xiàn)了聲樂課程教學(xué)的諸多特點,在教師的講解和引導(dǎo)下,使學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識,了解學(xué)科最新動態(tài)與發(fā)展,開闊學(xué)生眼界并培養(yǎng)其藝術(shù)思維能力,提高聲樂綜合素質(zhì)。它包括以下諸方面的理論及其實際應(yīng)用:發(fā)聲器官的生理構(gòu)造,歌唱中的喉嚨打開,歌唱的正確姿勢,歌唱的合理呼吸以及如何正確掌握、運用歌唱中的共鳴腔,歌唱中的咬字、吐字、聲區(qū)的劃分及其不同特征,從而使學(xué)生了解自己的發(fā)聲器官,對歌唱發(fā)聲過程有一個系統(tǒng)全面的認識,建立正確的聲樂概念和科學(xué)的學(xué)習(xí)理念,避免聲樂學(xué)習(xí)過程中的盲目性。通過聲樂集體課程的學(xué)習(xí),既提高學(xué)生的理論水平,又增強學(xué)生分析各種聲音特點和解決各種發(fā)音問題的能力。

    綜上所述可知,任何一種教學(xué)方式都有其特定的功能,同時也存在著一定的局限性。個別課、小組課和集體課相結(jié)合的聲樂課程教學(xué)方式,是根據(jù)中師聲樂課程教學(xué)資源、教學(xué)條件、學(xué)生技能與素質(zhì)等實際情況,以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),在培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)形式上,構(gòu)成的統(tǒng)一教學(xué)整體。個別課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂技能的主要途徑;而小組課教學(xué)是個別課的補充和延伸,可以彌補個別課教學(xué)中集體歌唱能力、歌唱協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)實踐能力的不足;集體課可以豐富學(xué)生的聲樂基本理論。三者形成了中師聲樂課程教學(xué)互相聯(lián)系又相對獨立、互相制約又不能取代的教學(xué)整體。因此,在聲樂課程教學(xué)中,教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用一定要尊重聲樂教學(xué)的自身規(guī)律,注重教學(xué)方式的多樣性和綜合性,充分發(fā)揮每種教學(xué)方式的優(yōu)勢。