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，再加上對色彩和造型的敏感，才能決定他能不能成材。為此，繪畫根本不需要從小培養(yǎng)，學(xué)得越早，就越不能成為大畫家。兒童繪畫是兒童想象力和創(chuàng)造力的隨意發(fā)揮，即興的成分多，有很大的不穩(wěn)定性�？技壞媒y(tǒng)一的"規(guī)則"和"范畫"作標(biāo)準(zhǔn)，又有統(tǒng)一的教材，同時用畫一張畫的辦法去認(rèn)定兒童一個階段的繪畫逼上一條"大一統(tǒng)"的道理，扼殺了兒童繪畫的多樣性與創(chuàng)造性，這種做法很不科學(xué)，違背了兒童心理和兒童繪畫教育的規(guī)律。
中國美術(shù)協(xié)會兒童美術(shù)委員會主任楊永青表示，兒童美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育而是素質(zhì)教育。兒童畫要讓孩子喜歡，培養(yǎng)的是興趣、創(chuàng)造性和想象力，而不是在技巧上追求千篇一律。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去面對千差萬別的孩子，去面對不好評判的個性化創(chuàng)作，是不好打分的。楊先生呼吁不要在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動下只看到市場看不到孩子；不要只為賺錢而泯滅了藝術(shù)家的良知。
針對美術(shù)考級，首都師范大學(xué)美術(shù)系副教授楊景芝認(rèn)為，對學(xué)齡前及9年義務(wù)教育階段的孩子來說，兒童畫不適宜考。因?yàn)檫@階段的美術(shù)教育是素質(zhì)教育而不是單一的美術(shù)技能、知道傳授。兒童感知、表現(xiàn)世界的方法是多種多樣的，用統(tǒng)一的模式去衡量規(guī)定孩子的畫作，只能是扼殺了兒童的天真想象。但對有志于從事美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的成人來說，考素描、色彩應(yīng)該是可行的，這些都有具體的專業(yè)規(guī)定和技能技法要求。
有些專家認(rèn)為，在決定開辦考級內(nèi)容和制定考級教材與標(biāo)準(zhǔn)的時候，應(yīng)尊循"重素質(zhì)、輕技能"的原則。藝術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是技能的學(xué)習(xí)，更重要的是通過藝術(shù)學(xué)習(xí)達(dá)到綜合修養(yǎng)的提高。中央音樂學(xué)院在2001年的考級工作中，規(guī)定各專業(yè)3-9級和演奏級的考生在報名前需先參加"音樂基礎(chǔ)"課程的學(xué)習(xí)并需考取"音樂基礎(chǔ)"一級測試合格證。在這方面是一個可喜的嘗試。
究竟哪些專業(yè)適于開辦考級爭議很多，有待于政府部門組織專門進(jìn)行論證。
呼吁相關(guān)政策盡快出臺
為使考級能夠更加健康地發(fā)展，在社會藝術(shù)教育中發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵在于規(guī)范化。只有政府部門制定有關(guān)政策，加強(qiáng)對考級的宏觀管理，才能使考級真正走上健康有序發(fā)展的軌道。對此，專家們一致表示贊同，并提出了不少意見和建議，可以歸納為這樣幾條：
一、應(yīng)確定社會藝術(shù)考級的定義和宗旨，明確社會藝術(shù)水平考級的任務(wù)和目的目的，杜絕考級與升學(xué)掛勾，從指志思想上糾正因利益驅(qū)動引起的當(dāng)前社會藝術(shù)水平考級工作中出現(xiàn)的偏差，引導(dǎo)社會藝術(shù)水平考級活動準(zhǔn)確定位，更好地為提高國民素質(zhì)服務(wù)。
二、應(yīng)規(guī)范了社會藝術(shù)考級開辦單位的條件并限定范圍；由管理部門對考級單位進(jìn)行資格審核，不能讓考級成為自由市場，誰想考就考，誰想考什么就考什么。同時，對考級的承辦單位要進(jìn)行規(guī)范。有些公司或個體戶介入考級，極容易把嚴(yán)肅的社會藝術(shù)考級當(dāng)做生意來做，只考慮贏利賺錢，并不顧及其他，應(yīng)從政策上予以制止。
三、社會藝術(shù)水平考級工作的考官應(yīng)具備一定的條件以及考級必須堅(jiān)持"公開、公正、公平"的原則，遵守特定的程序要求。對考官要進(jìn)行資格認(rèn)定，只有具備一定專業(yè)水準(zhǔn)的人才能任考
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