器樂演奏是學(xué)校藝術(shù)教育課程的主要內(nèi)容之一。器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂、感受音樂美的高尚情操和表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂美的能力，使其個性得到長足的發(fā)展。我在組織學(xué)生開展器樂興趣小組活動時選擇了葫蘆絲的演奏是考慮到葫蘆絲音色優(yōu)美，易于引起學(xué)生興趣，簡單易學(xué)，沒有復(fù)雜及高難度的技術(shù)負擔(dān)，能夠快速有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，適合中小學(xué)各年級學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體實施中，我注意了以下五個環(huán)節(jié)：

　　一、營造氛圍、激發(fā)情趣。

　　利用校園廣播在活動課時間編排專題節(jié)目插播葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的音樂美；在宣傳櫥窗中開辟專欄介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學(xué)生充分認識樂器，引起學(xué)生對葫蘆絲的興趣。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會認真學(xué)練并積極參加音樂的實踐活動。學(xué)校開設(shè)器樂興趣小組時，很多同學(xué)涌躍報名參加了葫蘆絲學(xué)習(xí)小組。開課輔導(dǎo)時，我認真為學(xué)生示范演奏每一個練習(xí)曲。學(xué)生從優(yōu)美的葫蘆絲樂聲中得到感染，個個躍躍欲試。

　　二、壓縮教材、優(yōu)化教程。

　　按照葫蘆絲教材來輔導(dǎo)學(xué)生是比較省事的，但教材編著者是以自己的認知和實踐編寫的，未必適合中小學(xué)生使用。我手上的一本教材難度大，教程長。該教材中前幾個練習(xí)曲吹奏發(fā)音難，要求兩手手指除左小指和右手拇指以外，其余8個手指必須嚴密按住音孔，稍有某手指不嚴密即出噪音或不發(fā)音，又是長音練習(xí)，初學(xué)者的肺活量小，不會用氣。學(xué)生練習(xí)時容易產(chǎn)生畏難情緒，得不到成功的喜悅。該教材中還有不少練習(xí)曲重復(fù)繁瑣，枯燥無味且難以表現(xiàn)葫蘆絲的樂曲特點，學(xué)生練習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如學(xué)生按其教程訓(xùn)練，則需要一百多個課時，顯然速度不快。教師拼體力，學(xué)生負擔(dān)重，教學(xué)效率一定很低。為此，我對本教材刪繁就簡，去粗選精，再從其它器樂（如鋼琴、竹笛等）教材中選出一部分適合葫蘆絲演奏的練習(xí)曲，加上以前沒有專業(yè)教材自己輔導(dǎo)學(xué)生時所編寫一些的練習(xí)曲，重新編寫了一本葫蘆絲的練習(xí)教材，整個練習(xí)曲部分學(xué)生一般用50課就能練完，不但保證了整個教程的難易適中，教材安排合理，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)，而且縮短了訓(xùn)練周期，大大提高了教學(xué)效果。

　　三、循序漸進、扎實基礎(chǔ)。

　　臺上一分鐘，臺一十年功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運用等。但又不能急于事功，必須循序漸進，逐步加深提高。氣是所有管樂演奏的內(nèi)動力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。人們在日常生活的呼吸，只是一種維持生命的最低要求的自然的呼吸，而器樂演奏的呼吸甚至?xí)�用到幾乎全部的肺活量，學(xué)生很難做到。所以剛開始學(xué)習(xí)時，我只要求讓他們只使用部分肺活量練習(xí)，不先練習(xí)過長的音，以免學(xué)生既要考慮手指的動作，又要考慮到呼吸的方式，而使動作失調(diào)。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動等原理。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。同時鼓勵學(xué)生極積參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。

　　指法是器樂演奏的重要要素。低年級學(xué)生指力差，易疲勞，一般練習(xí)4—5分鐘就讓他們停下來，聽聽樂曲，活動活動手指、手腕，避免手指受損。同時每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。對中高年級的學(xué)生要求他們在長音上多練習(xí)，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，讓他們漸進有序地感受不同音的美感。

　　四、分層施教、幫帶互促。

　　參加葫蘆絲興趣小組學(xué)習(xí)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)有高低，接受能力有強弱，到班時間有先后，學(xué)生個體之間差異性較大。我采用了分層教學(xué)的方式，使每個學(xué)習(xí)者都得到應(yīng)有的發(fā)展。對尖子生既讓他們帶領(lǐng)其它學(xué)生，又對他們提出更高的要求，單獨給他們安排專門的訓(xùn)練；對基礎(chǔ)薄弱接受能力不強的同學(xué)安排簡單易學(xué)的曲目，認真幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們在激勵的環(huán)境中學(xué)習(xí)。我把學(xué)生分成幾個小組，每組安排一個尖子生，由他們組織“幫帶”教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，“一幫一”、“少帶多”，互學(xué)互促。各組之間開展競賽、評優(yōu)，互相過關(guān)。對共性問題集體輔導(dǎo)，對個性的偏差單獨糾正。既使學(xué)生各有所學(xué)，各有所得，又培養(yǎng)了集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神。

　　五、重視實踐、學(xué)以致用。

　　學(xué)校的周末活動，或舉辦藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生登臺表演。在全校同學(xué)面前，吹奏所學(xué)的曲子。鼓勵他們積極參加市里組織的器樂演奏競賽，讓他們在音樂實踐活動中，鍛煉膽量，提高能力。先后有多名學(xué)生獲得市以上演奏獎。