小提琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段，相對于各種鍵盤樂器由于其音準(zhǔn)和發(fā)音的雙重困難，被人形象的稱為“殺雞”或“拉大鋸”的階段。而正是這一階段為學(xué)習(xí)者日后可能的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ);更是藝術(shù)普及和社會化的渠道之一。下面談?wù)劰P者對這一問題的幾點看法：

　　一.為提高孩子的興趣，教學(xué)曲目的選擇很重要。在音樂學(xué)習(xí)中，練習(xí)曲和其他樂曲應(yīng)該是相輔相成的，但有時(甚至是經(jīng)常)又會發(fā)生矛盾。卡爾•弗萊什說得好：“塞夫契克練習(xí)曲可以很恰當(dāng)?shù)谋茸魉幤�，用量過多能致死，用量適當(dāng)能治病”，盡管象塞夫契克那樣較缺乏音樂性的練習(xí)曲并不多，但在啟蒙階段我們決不能冒讓枯燥的練習(xí)曲扼殺孩子和家長學(xué)琴興趣的風(fēng)險�；�本上我們可以在教授完左右手基本技術(shù)后就讓他們拉一些符合兒童心理的小曲，這里有兩本曲集較有名：《鈴木小提琴教學(xué)曲選》和《未來小提琴家》。當(dāng)然，最好這些動聽的樂曲能合理的分布著一些需要訓(xùn)練的技巧，在適當(dāng)?shù)臅r候要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以達(dá)到樂曲的要求，這時便可以順理成章的加強(qiáng)專門的技術(shù)訓(xùn)練了。

　　二.初學(xué)者的音準(zhǔn)問題。音準(zhǔn)問題對于初學(xué)者是必經(jīng)的一道高高的門檻。如果把音高感覺非常不好的人比作音樂上的盲人，那么小提琴那烏黑的指板甚至不象吉他或是琵琶有品格的凹凸不平，能好歹給這些人一條盲道勉強(qiáng)走上幾步…… 雖然我不太贊同在音樂普及教育上選材的過度嚴(yán)格，但對初學(xué)者的測試從某種程度上還是必要的。當(dāng)然，在一定范圍內(nèi)，聽覺可以通過視唱練耳等輔助課程提高。此外，在練習(xí)一首樂曲前，先哼唱一遍是很有幫助的，這樣不僅能改善音準(zhǔn)，對于節(jié)奏，樂感和識譜都有益處。

　　造成音不準(zhǔn)除了聽覺上的原因外，也有可能是因為錯誤的持琴。具體地說是左手的位置和手型問題：左手食指第三節(jié)末端與琴頸接觸，并保持左手放松的拱形和一、四指自然合理的純四度關(guān)系從技術(shù)上能給音準(zhǔn)帶來保證。

　　對于在指板上貼膠布的辦法，有很多人堅決反對(如今年剛到南京上公開課的盛中國)，但它又的確能給初學(xué)者一定的幫助。我認(rèn)為這些膠布似乎直觀的體現(xiàn)了拉菲爾•布朗斯坦關(guān)于視覺音準(zhǔn)的觀點，但我們最終應(yīng)該把音與音之間的距離印在心中而不是永遠(yuǎn)貼在指板上。在不至于產(chǎn)生依賴的前提下，我們有理由給初學(xué)者一根暫時的拐杖。

　　三.上課和練琴中家長的作用。其實每個教師心里都明白，我們不能指望用一節(jié)課把所有問題完全灌輸給那些在下面坐立不安的頑童，正如我們不能指望他們每天都能自覺抵擋住那么多好玩的東西靜下心來練琴一樣。當(dāng)然，選用合適的方法，形象的語言可能會有較好一些的效果，但無論如何在幼兒啟蒙教育中我們最好能首先教會家長，再由他們回去給孩子“二次上課”并督促孩子練琴。另外，這種監(jiān)督還決不能停留在通常所見到的“怎么沒聲音了”這種層次上，而應(yīng)該是在正確理解老師上課內(nèi)容前提下有目的的輔導(dǎo)。

　　四.要從音樂出發(fā)，全面提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。很多教師都會震驚的發(fā)現(xiàn)，他的某位學(xué)生家里竟然除了有限的幾盤教學(xué)錄音帶再也沒有別的音響資料了，如果這種現(xiàn)象不是由于經(jīng)濟(jì)原因造成的話就太惡劣了。著名的鈴木教學(xué)法就非常強(qiáng)調(diào)從“聽”進(jìn)入音樂的世界，正如我們生長在漢語的環(huán)境中就能輕松的學(xué)會中國話一樣，學(xué)習(xí)音樂也一定要有一個“母語化”的環(huán)境，要讓孩子通過豐富的音響資料和現(xiàn)場音樂會多欣賞音樂，除了自己演奏的曲子外更廣泛的接觸優(yōu)秀的音樂甚至其他兄弟藝術(shù)。這樣不僅可以直接的改善他們的演奏、增強(qiáng)他們表現(xiàn)音樂的欲望從而提高學(xué)習(xí)興趣，更能達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng)的目的，這也是我們音樂普及教育乃至專業(yè)音樂教育的初衷，因為，就算是小提琴大師，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是藝術(shù)家，然后是音樂家，最后才是小提琴技巧大師。

　　最后，針對近年來流行的音樂考級導(dǎo)致眾多琴童和家長的心理失衡和“心術(shù)不正”，我想概括的談兩點學(xué)琴的真正意義：第一、學(xué)習(xí)音樂這門藝術(shù)及在此過程中遇到的挫折和失敗給孩子帶來了性格和氣質(zhì)上的優(yōu)勢，提高了孩子的EQ(emotion quality 情感智商);第二、在學(xué)習(xí)的音樂及解決技術(shù)問題時所采用的很多科學(xué)的方法給孩子很多智力和方法論上的提高，豐富了他們的知識結(jié)構(gòu)，這和我們在大學(xué)學(xué)習(xí)被抱怨沒有用的高等數(shù)學(xué)或是量子物理是一樣道理，雖然孩子們不總能成為小提琴家，但很多解決技術(shù)問題的方法和觀念會在將來對他們很有幫助，就這一點來看孩子的IQ(intelligence quality 智商)無形中提高了。